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校園之所以需要校園雕塑，是因為雕塑藝術(shù)可以提高人的精神與文化水準，使人變得崇高灑脫享受到美好的感覺，使人的靈魂得到凈化.實現(xiàn)育人的綜合目的。校園是育人的場所，在校園的適當場地安置雕塑是學校審美教育的一個組成部分。其功能有兩個方面:一方面是審美的一方面是非審美的。校園雕塑藝術(shù)發(fā)揮這兩種功能.可以提高學生的綜合素質(zhì)，培育其審美能力.提高其人文素質(zhì)使學生走向一種更高的精神境界.樹立崇高的人生理想，這就是環(huán)境育人的重要作用。而雕塑的語言正是以物質(zhì)材料為載體的一種特殊的情感語言它與觀眾進行情感溝通的渠道,既有具體的，也有抽象的、象征性的是一種深入、內(nèi)在、本質(zhì)的藝術(shù)語言。
在優(yōu)秀的雕塑藝術(shù)品面前，深刻的體會和感受能激發(fā)人們強烈的美感.在人們的心靈上打上深深的烙印。 校園雕塑作為一種景觀雕塑，其主題也和景觀雕塑一樣是多種多樣的，但專業(yè)的雕塑公司一般會把校園雕塑大致的歸納為以下幾類： 一、校園人物雕塑，普通讀者習慣稱作為人物雕像。 校園人物雕塑是最常見的校園雕塑。在人物塑像中包括寫實的人物雕塑和抽象的人物雕塑。 校園人物雕塑往往都是以具體人物為主題。
一般是甄選與本校有密切關(guān)系的知名人士，或者在本校的教學、科研工作中，乃至國家的教育事業(yè)或?qū)W校建設(shè)上做出過突出貢獻的人士(如北京大學的蔡元培先生塑像)，為國家的革命事業(yè)或社會進步做出過杰出貢獻的本校教師或?qū)W生(如南開大學的周恩來塑像)等。抽象的人物雕塑并不涉及哪位具體人物，而是以概念化的人物為主題。例如，在校園塑像中以教師、學生為主題或表現(xiàn)老教師指導青年學生，或青年學生默默讀書等等用以營造學校里的學習氛圍，以某個體育項目運動員的動作形態(tài)鼓勵學生經(jīng)常參加體育鍛煉等。 二、紀念性校園雕塑。 紀念性校園雕塑大多是以人物的形態(tài)來表達某種紀念的意義。
紀念性雕塑不僅可以是紀念某位具體人物，它也可以是紀念某一個歷史事件。例如清華大學的斷柱碑;北京大學的“一二九運動’‘雕塑等。 三、教育性校園雕塑也可稱作寓意性校園雕塑。 教育性校園雕塑（寓意性校園雕塑）是以雕塑的形態(tài)表達一個特定含義的作品。例如，上海交通大學圖書館前的‘’飲水思源“雕像華南理工大學建筑系前的‘’孕育“雕塑。
四、裝飾性雕塑。 裝飾性校園雕塑是希望用雕塑的形態(tài)來美化裝飾環(huán)境，標志或揭示著所在環(huán)境主體的內(nèi)涵創(chuàng)造或烘托一種氣氛。如天津大學建筑館正面的南北兩側(cè)分別設(shè)置了一座中國的斗拱和西洋古典建筑柱頭的雕塑.既美化環(huán)境，又能揭示主體建筑的內(nèi)涵。 一件優(yōu)秀的雕塑作品總是能把欣賞者牢牢地吸引住，使你走近它、使你反復地盤桓于它的周圍、使你將從不同的角度獲得的印象統(tǒng)一在一起。同樣，校園雕塑也應(yīng)具有這樣的吸引力能夠震撼人的心靈，讓經(jīng)過的學生能夠駐足欣賞在學習之余得到精神的陶冶心靈的凈化。
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